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##section.default.policy##Présentation du numéro
Bienvenue au premier numéro de Kinesis, une revue dédiée à l'exploration des approches pédagogiques contemporaines en éducation physique (EP).
Ce numéro inaugural présente des articles centrés sur des formats pédagogiques innovants, des stratégies d'inclusion et des méthodes d’évaluation visant à favoriser le développement holistique et une activité physique durable chez les élèves.
Plusieurs auteurs explorent un format pédagogique basé sur le jeu, appelé Teaching Games for Understanding (TGfU), largement développé dans les pays anglo-saxons mais encore peu répandu dans le monde francophone. Thivent, Hernandez et Kuhm proposent une revue systématique sur ce thème, tandis que Juliette Demuth présente une étude interventionnelle fondée sur ce modèle.
Un autre format pédagogique, intitulé Teaching Personal and Social Responsibility (TPSR), fait l’objet d’un article de Clain, Taugourdeau et Bartels. Ce modèle vise à développer les compétences de vie et à renforcer la responsabilité personnelle et sociale. Bien qu’il montre des effets positifs significatifs, notamment sur les comportements en contexte scolaire, le transfert de ces compétences à la vie quotidienne (niveau 5) reste peu étudié et difficile à évaluer. Sa large adoption à l’étranger contraste avec une mise en œuvre encore limitée en France, en raison de freins systémiques et culturels.
Derigny compare les approches traditionnelle et inversée dans l’enseignement universitaire de la natation. Son étude révèle que les deux formats conduisent à des performances similaires. Toutefois, la pédagogie inversée favorise davantage l’implication de tous les apprenants, notamment ceux au profil « moyen » ou « en difficulté ». À l’inverse, les étudiants « en réussite » semblent privilégier la pédagogie traditionnelle pour son encadrement plus direct, soulignant ainsi un enjeu culturel dans la transition vers de nouvelles approches d’apprentissage.
Sur la question de l’inclusion, la revue systématique de Dubois, Boulanger et Dru sur le tutorat par les pairs auprès d’élèves en situation de handicap ne permet pas de conclure formellement à un impact positif sur le temps d’activité motrice. Néanmoins, le tutorat reste une piste pédagogique prometteuse à approfondir.
La revue de Lenig et Meistermann sur les évaluations alternatives (évaluations authentiques, Assessment for Learning) montre qu’elles contribuent généralement au développement des habiletés motrices chez les élèves de 12 à 19 ans, plus efficacement que les évaluations traditionnelles, à condition que les modalités d’enseignement soient adaptées.
Par ailleurs, la méta-analyse de Guerrier, Perrin et Le Gal sur l’impact de l’EP sur la santé mentale et le bien-être des adolescents révèle des effets positifs, bien que souvent modestes, soulignant ainsi la contribution de l’EP au bien-être général des élèves.
Enfin, s’ouvrant à d’autres thématiques, l’article de Pigot examine les épreuves plurinationales des Jeux Olympiques de la Jeunesse (JOJ), introduites en 2010. Ces épreuves visaient à promouvoir un olympisme universel et dénationalisé, en faisant concourir des athlètes de différents pays au sein d’une même équipe, sans drapeaux ni hymnes nationaux. Malgré leur succès en matière d’unité, d’échange culturel, et l’opportunité offerte à de nombreux pays d’obtenir leur première médaille olympique, ces épreuves, insuffisamment reconnues médiatiquement, ont été abandonnées en 2020.
Ce premier numéro de Kinesis propose ainsi un regard original, à la fois sur la diversité des approches pédagogiques en EP et sur les enjeux sociétaux liés aux grands événements sportifs.
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